意図したとおりに動かす論理的思考力

引き続き〈HOKUROKU〉のウェブディレクター・武井です。

今回の取材は考える技術の１つ、プログラミング的思考とは何かを理解する入り口として、富山県射水市にある中太閤山小学校でプログラミング教育に尽力している先生たちに話を聞かせてもらいました。

中太閤山小学校

当日は編集長の坂本と２人で出掛けました。敷地内に自動車を停め、正面玄関に回り、呼び出しボタンを押すと職員室につながります。

大人になっても「職員室」と聞くと、ちょっと緊張しますよね。

施錠を解いてもらい玄関に入ると、筆者と編集長のために２組のスリッパが並んでいます。学校特有のリノリウムの床が懐かしく感じられました。

構内の様子

２階に上がり職員室へ顔を出すと、対応してくれた先生が校長室に通してくれました。

「校長室」の厳粛な響きにあらためて少年時代の記憶がよみがえり、緊張感が余計に高まります。

内心ドキドキで入室すると、中太閤山小学校の山口健治校長先生（現・高岡市立戸出中学校校長）と、小学校を紹介してくれた射水市教育センターの小竹信成所長が笑顔で迎え入れてくれました。

「校長先生」という格式高いイメージに反して山口校長はとても物腰が柔らかな方でした。スーツにスニーカー姿も親しみ深かったです。

来校の労をねぎらって学校側はお茶まで出してくれました。その際にちょっとだけ山口先生と小竹所長に話を聞くチャンスがありました。

校長室

その会話の中で早々に筆者の思い込みが覆されます。

筆者自身も聞くまで間違って認識していたのですが、小竹所長いわく「プログラミング教育はプログラミングを学ぶカリキュラムではない」らしいのです。

小竹信成所長

プログラミング教育と聞くと、さもプログラミング言語を学ぶ、仕事として将来プログラムの扱いに困らない人材を育てる教育が行われていると思いました。

しかし、新学習指導要領に文部科学省が実は書いているとおり「児童がプログラミングを体験しながら、コンピュータに意図した処理を行わせるために必要な論理的思考力を身に付けるための学習活動」が本当の狙いなのだとか。

言い換えれば、プログラミングそのものを教えるのではなく、プログラミング的思考（論理的思考力）をプログラミングの教材にして教えているのですね。

さらに言えば、プログラミングの授業が国語・算数・理科・社会などの教科に並行して、時間割に組み込まれる話でもないといいます。

あくまでも、既存の理科や算数、社会の授業の中にプログラミング的思考を取り入れた課題を組み込んでいるだけ。

山口健治校長

山口校長によれば教科によって組み込みやすい教科が当然あるそうで、富山県射水市では５年生の算数や６年生の理科の授業に〈Scratch（スクラッチ）^１〉（５年生）や〈StuduinoLite（スタディーノライト）^２〉（６年生）といったツールを使ってプログラミング教育を現状で取り入れているそう。

しかし今は実施が始まったばかりで、どの学校も模索中なのだとか。

（※編集部注：Scratch（スクラッチ）やStuduinoLite（スタディーノライト）についてはこの先も何度か出てきますので、文末の脚注をチェックしたりインターネットで調べたりしてください。）

山口校長はほどなく、プログラミング教育を現場で担当する松本先生ら３人を紹介してくれました。

松本先生ら（一番手前）

先生たちは、どのように子どもたちにプログラミング教育をしているのか別室で聞かせてもらいました。それではいよいよインタビューのスタートです。引き続き読み進めてください。

友達と一緒に考え試行錯誤しながら答えを出していく

取材が行われた部屋

――　あらためまして本日は、お時間をいただき、ありがとうございます。

プログラミング教育について現場目線で話を聞かせてください。まずは、先生方の自己紹介お願いできますか。

写真右が松本薫先生。

松本：射水市で理科専科教員をしている松本薫と申します。教師は普通自分の名刺を持たないのですが、私だけは本日お持ちしました。

（一同、名刺を交換する。）

――　理科専科教員とはどういった立場なのでしょうか。何でも教える普通の小学校の先生と違って、小学校で理科だけを教える先生という意味でしょうか？

松本：おっしゃるとおりです。週の一部が中太閤山小学校で他の日は別の小学校に行き、４年生以上の理科の授業を受け持っています。

また、通常の授業に加えて、理科専科教員としてはICT（情報通信技術）やプログラミング教育の普及活動もしています。

――　まさに今回のテーマであるプログラミング教育の専門家なわけですね。

松本先生は前年度から射水市のプログラミング教育において先駆的な取り組みをされていると、山口校長や教育センターの小竹所長に聞きました。

松本：はい。最初は熱心に取り組みすぎて現場の先生たちの一部から「対応しきれない」といった声も正直ありました。

ただ、徐々に状況も最近は変わってきて、奥田先生・橋本先生のような若い先生が射水市でプログラミング教育に取り組んでくれています。

――　そんな現場を担当されている奥田先生と橋本先生にも自己紹介をお願いしてもいいでしょうか。

奥田貴一先生

奥田：５年２組の担任で奥田貴一と申します。本年度に算数の授業に組み込む形でプログラミング教育を担当しました。

本日はよろしくお願いします。

――　よろしくお願いします。橋本先生もお願いします。

橋本：６年１組担任の橋本誠と言います。本年度は６年生の理科の授業に組み込む形でプログラミング教育の実践授業を担当しました。

橋本誠先生。撮影のためにマスクを外してもらっています

――　すごく素朴な疑問なのですが、皆さんのような小学校の先生は全教科をまんべんなく教える立場だと思います。

しかし、算数に組み込むプログラミング教育というと、いくら小学生レベルとはいえ苦手意識がある先生にはちょっととっつきにくいのではないかと思います。

例えば、奥田先生は理科系出身だとか、理系の分野が得意だからこの教科を担当したのですか？

奥田：いえ、私は社会科が専門です。

――　ええ？　そうなのですか？

奥田：はい。プログラミング的思考を取り入れた実践授業は本年度が初めてでした。

それでも、松本先生にご指導をいただいて取り組んできました。

――　橋本先生はいかがでしょうか？　やはり本年度の実践授業が初めての経験だったのでしょうか？

橋本：はい。初めての経験でした。ただ子どもたちが友達と一緒に考えて試行錯誤しながら自分なりの答えを出していく機会は、なかなか他の授業では限られてくると思います。

そういった意味でもプログラミングの授業は子どもたちにとっていい機会ですし、私自身も大切だと思うきっかけになりました。

プログラミングに偏ると算数や理科がおろそかに

――　子どもたちが友達と一緒に考えて試行錯誤しながら自分なりの答えを出していくという言葉がありました。

私自身ウェブのフロントエンドエンジニア^３として20年近く業界に居ます。

筋道を立てて考える力や解決に至る条件の提示、失敗に対する対応力は、まさに先生のおっしゃるトライアル・アンド・エラー（試行錯誤）の数、どれだけ間違えたかの場数で養われると職業柄思っています。

その意味で、小学校ではすごく画期的な取り組みが始まったとの印象があります。

インタビュアーの武井靖

子どもたちに限らず、大人も含めて日本人は失敗をすごく恐れるじゃないですか。しかしプログラミングの世界においては、ゴールにたどり着く過程で失敗が前提として存在します。

プログラミングを考える練習のツールとして使えば、失敗が当然のように繰り返されるので、失敗を恐れる人間が若い世代から減らしていける気がするのですが、具体的にはどのように授業が行われるのでしょうか。

奥田：５年生の授業からお答えします。５年生の算数では単元名「正多角形と円周の長さ」でプログラミング教育を取り入れました。

正多角形の特徴を事前に理解してから実施しました。作図するプログラミングツールはScratch（スクラッチ）を使います。

坂本：横からすみません。編集長の坂本です。正多角形とは何でしたっけ？　Scratch（スクラッチ）もちょっとよく分かりません。

英単語のscratch（ひっかく）だとか、元イタリア代表のサッカー選手・サルヴァトーレ・スキラッチ選手なら分かるのですが。

――　多角形とは全ての辺の長さ・角の大きさが等しい図形ですよね。一方のScratch（スクラッチ）は８〜16才向けの無料の教育プログラミング言語です。

奥田：はい、そのとおりです。Scratch（スクラッチ）の中では「線の長さ」と「内角の角度」を入力すると簡単に多角形がつくれます。

――　隣り合っている２辺が多角形の内部につくる角を内角と呼ぶのでしたね。

奥田：作図するためのプログラムはあらかじめ用意していますが、手順を増やしたり「繰り返し」を使って正多角形の特徴を整理できるようにします。

――　「繰り返し」はプログラミングの基本中の基本ですね、まさにこれがないと始まらない的な構文の１つです。

坂本：「まさにこれが（繰り返しが）ないと始まらない」とはどういった意味でしょうか？　横から何度もすみません。

――　何の作業でも「繰り返し」は何度も出てきますよね。

例えば、手紙に宛名を書く作業では、ハガキを取って→表にして→宛名を書いて→置く。

また、新たなハガキを手に取り→表にして→宛名を書いて→置くといった繰り返しの作業があります。

プログラムでも似たように繰り返しがかなりの頻繁で使われますので、その意味で「まさにこれがないと始まらない」と言いました。

坂本：分かったような分からないような。記事を公開する段階では目に見える形で「繰り返し」を体感できる何かを用意した方が良さそうですね。